政见｜小学教师专业化 不利于因材施教？

　　文｜杜娟
　　政见观察员

　　教师专业化分工能否提高学校生产率，是小学和初中教育政策设计中一个重要却尚未得到回答的问题。

　　哈佛大学教授Roland G. Fryer在即将出版于《美国经济学评论》的论文中，通过一项大规模随机田野实验，检验了教师专业化对小学生成绩的影响及其成因。研究发现，教师专业化使学生的数学和阅读综合成绩每学年降低0.11个标准差。这种负面效应在接受特殊教育的学生和缺乏经验的老师所教的学生中体现最为明显。